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蒙台梭利教育法的利弊分析


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蒙台梭利因为缺少科学的世界观和方法论为辅导,未能正确说明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的联系。她的悉数学说的基点是儿童内涵生命力的自发冲动,把教育看作仅仅是儿童潜能(天性)的展示,虽然她也注意到环境和教育的重要性,但总的说来只把它们放在从属于遗传的位置,因此夸张了儿童的自发冲动和自在活动在教育中的重要性。

尽管如此,蒙台梭利多少看到了心思开展是遗传与环境、教育协同效果的成果,证明了教育能够纠正智力落后,更能使正常儿童智力开展,发起前期教育,这比其时那种以为“智力固定不变”,否认儿童前期知道开展必要性的盛行观点要接近真理。她尊重幼儿本身开展的特色,对立用成人的思维不适当地阻碍幼儿的心思开展,注意到儿童活动的智力价值和内部动机在学习上的意义,这些都有合理之外。至于蒙台梭利关于敏感期和儿童心思开展阶段论的思维更已被心思学家广泛供认。